喀什大学 湖北日报评论员 刘忠阳 招聘公告截图 近日，一则来自喀什大学的招聘信息引起热议。在职称评审一栏，学校明确强调“人员设立之时，无非是晋升与离职”。这种变化并不是一个孤立的案例。杭州电子科技大学、南京信息工程大学、沉阳工业大学辽阳分校等高校近年来在引进高层次人才时强调不实行“进不走”。 “预聘—常聘制”，也就是我们常说的“留得住，留得下”，是指青年教师进入高校时，必须在约定期限内完成规定的科研任务，才能通过在职期间的考核。如果他们失败了达不到标准的，必须辞职或者调离。这种任命制度起源于美国，在国内推行已有30多年。它的出现，原本是为了打破“铁饭碗”，鼓励教师从事高水平研究，提高科研产出和质量。 2020年，据北京大学学者统计，在实行“要么放要么放”政策的33所高校中，改革后学生人均论文数量是改革前的1.5倍以上。然而，科研成果产出增加的背后，是无数迟到和忧心忡忡的青年教师。 “升职”的“升职”，是青少年教育“升职”的生存之道。对于高校来说，应该追求的是科研水平的“质量提升”。但从现实来看，这两个目标往往不统一。为了满足论文和项目的考核要求，许多幼儿教育学生被迫选择“快速找到工作，找到更多工作”，而不是“找到好工作”。 “高精度”的科研不同于“短期、快速”的论文，“升不升”的“一刀切”导向，导致“升”的愿景在两个起点上走上了相反的道路。为什么一直备受争议的“晋升或离开”政策在高校中广泛推行？教育部数据显示，2025年全国博士生招生规模将达到15.2万人，较2020年增长38%。博士扩招意味着毕业后人才竞争压力逐渐加大，人才吸引的一流大学数量是原来的两倍。 “老人的旧方法，新人的新方法”。以“去除”为目标意味着建立这个制度的初衷被打乱了。越来越多的高校选择不实行“晋就走”政策，不是消除竞争，而是建立更好的评价体系和有效的激励制度：丰富“晋”的渠道，创造公平公正的“走”秩序，让年轻教师平衡教学和科研，兼顾稳定性和活力。